Psychology - Assessment, Measurement and Evaluation: 12 MCQs with Answers
Psychology- Assessment, Measurement and Evaluation
Assessment, Measurement and Evaluation MCQs, Practice Test & Previous Year Questions
Welcome to the Assessment, Measurement and Evaluation section, your complete destination for practicing Assessment, Measurement and Evaluation MCQs, online quizzes, previous year questions, and detailed explanations. This topic is a fundamental part of Child Development and Pedagogy (CDP) and is frequently asked in CTET, HTET, REET, UPTET, DSSSB, KVS, NVS, PRT, TGT, PGT, and other teaching eligibility and recruitment examinations.
Assessment, measurement, and evaluation are essential components of the teaching-learning process. They help teachers monitor students' learning progress, identify strengths and weaknesses, provide constructive feedback, and improve instructional strategies. While measurement focuses on assigning numerical values to learning outcomes, assessment is the systematic collection of information about students' knowledge, skills, and attitudes. Evaluation involves interpreting assessment data to make informed educational decisions and improve learning outcomes. A clear understanding of these concepts enables teachers to implement fair, reliable, and learner-centered assessment practices.
Our carefully curated question bank includes exam-oriented multiple-choice questions based on the latest syllabus and previous year examination patterns. Each question is accompanied by a detailed explanation to strengthen conceptual understanding and improve examination performance.
What You'll Learn
- Meaning of Assessment, Measurement, and Evaluation
- Difference Between Assessment, Measurement, and Evaluation
- Types of Assessment (Formative, Summative, Diagnostic, and Continuous)
- Tools and Techniques of Assessment
- Characteristics of a Good Evaluation System
- Reliability, Validity, and Objectivity
- Bloom's Taxonomy and Learning Outcomes
- Continuous and Comprehensive Evaluation (CCE)
- Feedback and Remedial Teaching
- Educational Implications of Assessment
- Previous Year Questions with Solutions
- Topic-wise Practice Tests and Online Quizzes
This study material is highly beneficial for candidates preparing for CTET, HTET, REET, UPTET, DSSSB, KVS, NVS, PRT, TGT, PGT, B.Ed., D.El.Ed., Super TET, State TETs, and other teaching eligibility and recruitment examinations. Regular practice will improve your understanding of educational assessment, strengthen your pedagogical knowledge, and boost your confidence in solving classroom evaluation questions.
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Your Progress
0%Q1. विद्यार्थियों की समग्र उपलब्धि और प्रवीणता का मूल्यांकन करने के लिए, सीखने की अवधि के अंत में अभिकल्पित मूल्यांकन कहलाता है :
Right Answer: सीखने का मूल्यांकन
Explanation:
मूल्यांकन के मुख्य रूप से दो प्रकार होते हैं जिन्हें समझना बहुत आवश्यक है:
- सीखने का मूल्यांकन (Assessment of Learning): यह मूल्यांकन सीखने की अवधि के अंत में (जैसे सत्र के अंत में, फाइनल परीक्षा में) किया जाता है। इसका मुख्य उद्देश्य यह जानना होता है कि छात्र ने निर्धारित समय में कितना और क्या सीखा है। यह आमतौर पर 'योगात्मक मूल्यांकन' (Summative Assessment) का हिस्सा होता है। चूँकि आपका प्रश्न "अवधि के अंत" की बात कर रहा है, इसलिए सही उत्तर (1) है।
- सीखने के लिए मूल्यांकन (Assessment for Learning): यह मूल्यांकन सीखने की प्रक्रिया के दौरान (जैसे क्लास में पढ़ाते समय सवाल पूछना) किया जाता है। इसका उद्देश्य शिक्षण प्रक्रिया को बेहतर बनाना और छात्रों की कमियों को सुधारना होता है। यह 'रचनात्मक मूल्यांकन' (Formative Assessment) का हिस्सा होता है।
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Q2. निम्नलिखित में से प्रश्नों का कौन-सा प्रकार विद्यार्थियों के भावों की अभिव्यक्ति एवं तार्किक चिंतन की जाँच के लिए उपयुक्त नहीं है ?
Right Answer: बहु विकल्पात्मक प्रकार
Explanation:
इस प्रश्न का उद्देश्य यह जानना है कि किस प्रकार के प्रश्न भावों की अभिव्यक्ति (Expression of feelings) और तार्किक चिंतन (Logical thinking) को जाँचने के लिए उपयुक्त नहीं हैं।
बहु विकल्पात्मक प्रश्न (Multiple Choice Questions - MCQs): ये प्रश्न 'अभिसारी चिंतन' (Convergent Thinking) पर आधारित होते हैं। इसमें विद्यार्थी को दिए गए विकल्पों में से केवल एक सही उत्तर चुनना होता है। यहाँ विद्यार्थी के पास अपने विचारों, भावनाओं या तर्क को विस्तार से रखने का कोई अवसर नहीं होता। यह केवल स्मृति (Memory) और पहचान (Recognition) की जाँच करता है, न कि सृजनात्मक या तार्किक चिंतन की। इसीलिए यह "उपयुक्त नहीं" है।
विश्लेषणात्मक (Analytical), समालोचनात्मक (Critical) और विवेचनात्मक (Discussion) प्रकार:
- ये प्रश्न 'अपसारी चिंतन' (Divergent Thinking) को बढ़ावा देते हैं।
- इनमें छात्र को समस्या के विभिन्न पहलुओं पर विचार करना होता है, अपने तर्क (Logic) देने होते हैं और अपने विचारों (Feelings/Perspective) को विस्तार से लिखना होता है।
- ये तीनों प्रकार उच्च-स्तरीय चिंतन कौशल (Higher Order Thinking Skills - HOTS) विकसित करने के लिए सर्वोत्तम माने जाते हैं।
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Q3. निम्नलिखित में से कौन-सी सतत एवं व्यापक मूल्यांकन की विशेषता नहीं है ?
Right Answer: केवल शैक्षिक उपलब्धि को मापना
Explanation:
सतत और व्यापक मूल्यांकन (CCE - Continuous and Comprehensive Evaluation) में "व्यापक" (Comprehensive) शब्द का स्पष्ट अर्थ छात्र के सर्वांगीण विकास (all-round development) का आकलन करना है। इस रूपरेखा के अनुसार मूल्यांकन में शैक्षिक (Scholastic - जैसे गणित, विज्ञान और भाषाएं) और सह-शैक्षिक (Co-scholastic - जैसे जीवन कौशल, दृष्टिकोण, मूल्य, खेल और कला) दोनों क्षेत्रों को शामिल किया जाना अनिवार्य है। केवल अकादमिक प्रदर्शन या शैक्षिक उपलब्धि को मापना CCE प्रणाली के "व्यापक" लक्ष्य के बिल्कुल विपरीत है।
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Q4. ‘सीखने का मूल्यांकन’ को इस नाम से भी जाना जाता है :
Right Answer: योगात्मक मूल्यांकन
Explanation:
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Q5. सतत एवं व्यापक मूल्यांकन में कौन-सा सह-शैक्षणिक आकलन के अन्तर्गत नहीं आता ?
Right Answer: गृहकार्य
Explanation:
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Q6. अनुदेशनात्मक कार्यक्रम के दौरान प्रतिपुष्ठि द्वारा सुधार के उद्देश्य से किया गया मूल्यांकन कहलाता है :
Right Answer: निर्माणात्मक/रचनात्मक
Explanation:
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Q7. निम्नलिखित में से कौन-सा निबंधात्मक प्रकार के प्रश्नों का एक रूप नहीं है ?
Right Answer: प्रत्याभिज्ञानात्मक
Explanation:
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Q8. एक माप जो शृंखला में चरम स्कोर से प्रभावित नहीं होता और ऐसी शृंखला का बेहतरीन ढंग से प्रतिनिधित्व करता है, वह है :
Right Answer: माध्यिका
Explanation:
माध्यिका वह मान है जो आँकड़ों को आरोही क्रम में रखने पर श्रेणी को ठीक दो बराबर भागों में बाँट देता है। इसकी गणना केवल स्थिति पर आधारित होती है, मानों के योग पर नहीं, इसलिए श्रेणी के अत्यन्त बड़े या अत्यन्त छोटे चरम स्कोर इसे प्रभावित नहीं करते। यही कारण है कि विषम अथवा तिरछे वितरण में माध्यिका केन्द्रीय प्रवृत्ति का सर्वोत्तम प्रतिनिधि मानी जाती है। इसके विपरीत माध्य प्रत्येक मान को सम्मिलित करता है, अतः एक भी चरम स्कोर उसे खींच लेता है, और बहुलक केवल सर्वाधिक बारम्बारता वाला मान बताता है।
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Q9. एक प्रवेश परीक्षा में एक उम्मीदवार कुल 150 उम्मीदवारों में से 35 वें स्थान पर है, उसकी प्रतिशत रैंक होगी :
Right Answer: 77
Explanation:
प्रतिशत रैंक यह बताती है कि किसी व्यक्ति से कम अंक पाने वाले उम्मीदवार कुल समूह का कितने प्रतिशत हैं। इसका सूत्र है — प्रतिशत रैंक बराबर (कुल उम्मीदवार घटा रैंक) को कुल उम्मीदवारों से भाग देकर सौ से गुणा। यहाँ कुल उम्मीदवार 150 तथा रैंक 35 है, अतः 150 में से 35 घटाने पर 115 प्राप्त होता है। 115 को 150 से भाग देने पर 0.766 आता है और सौ से गुणा करने पर लगभग 76.67 अर्थात् निकटतम पूर्णांक 77 प्राप्त होता है। इसलिए उसकी प्रतिशत रैंक 77 होगी।
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Q10. एक शिक्षक ने छात्रों की वर्तमान स्थिति एवं प्रदर्शन का आकलन करने हेतु परीक्षा ली और उसके बाद उन कारकों की जाँच की जो विभिन्न अनुदेशात्मक प्रथाओं के कारण प्रतिकूल परिणामों से अप्रत्यक्ष रूप से जुड़े थे। यहाँ शिक्षक ने किया :
Right Answer: नैदानिक मूल्यांकन
Explanation:
नैदानिक मूल्यांकन का उद्देश्य केवल यह जानना नहीं होता कि विद्यार्थी ने कितना सीखा, बल्कि यह पता लगाना होता है कि वह कहाँ और क्यों पिछड़ रहा है। इसमें अधिगम कठिनाइयों के अन्तर्निहित कारणों — जैसे दोषपूर्ण शिक्षण विधि, अनुपयुक्त सामग्री, पूर्वज्ञान की कमी अथवा अभिप्रेरणा का अभाव — की व्यवस्थित जाँच की जाती है, ताकि उपचारात्मक शिक्षण दिया जा सके। इसके विपरीत रचनात्मक मूल्यांकन शिक्षण के दौरान निरन्तर प्रतिपुष्टि देता है, योगात्मक मूल्यांकन पाठ्यक्रम के अन्त में उपलब्धि आँकता है और पाठ्यक्रम मूल्यांकन स्वयं पाठ्यक्रम की गुणवत्ता जाँचता है।
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Written by Deepak
Educational Content Creator
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